作者：陳姝蓉
今天剛督導完，請吳老師對於我的評估架構給了一些回饋。老師的回饋，都聚焦在更多面向地理解案家經驗發展的脈絡。這讓我想起在種樹工作坊中，老師經常提到關於「脈絡」的重要性。這件事情有點抽象，但卻又可以很具體與細膩的放在與個案的接觸過程中。
認真地查了一下「脈絡」[2] 這個詞的定義，節錄一段如下：「指知覺產生的時間、空間背景....不同背景關係可影響人們對於意義之理解....」。舉凡文化、歷史、家庭脈絡、關係發展的脈絡，都是一種情境背景，發生在個案所提及的關鍵事件中，這些脈絡的細節經常可以幫助治療師更具體地描繪個案的經驗處境。
以前的我常常忽略脈絡的重要性。舉例來說，與老師個督的初期，畫了一個家庭圖。圖示中，我不記得父母和孩子的年齡，談親子衝突時，我有點難描述，他們大概從什麼時候開始有這些衝突，那時候親/子各是幾歲，處在什麼樣的發展階段。吳老師問我：「為什麼沒有詢問/或整理這些訊息呢？」當時答不上來，現在想想，應該是那時候的我，只急著想「解決問題」，沒有想要更深入地了解眼前這個家庭，所以我關注的都是問題相關的訊息，而不是發展相關的訊息。
所謂脈絡，就是一件事情發展的過程
關注問題或是關注發展，我覺得並非對立，而是不同的面向。如果只是關注在問題的層次，對於眼前案家的理解，經常會傾向片段、偏頗。比如親子衝突，可能只會看到父母的強勢，和孩子的叛逆。但是如果關注發展的面向，這是從小孩的發展來看，可能會更多了解，這個孩子小時候的氣質如何，什麼時候開始變得比較容易有反抗父母的反應，那時候家庭發生了什麼事？
如果從父母和婚姻的發展階段，也可以多詢問，生下這孩子的時候，你們兩位各自的心情如何？當時家庭的環境怎麼樣？照顧過程有沒有遇到哪些事情？以理解父母如何從一開始成為父母，發展成現在看起來強勢的樣貌。
當案家來到你、我面前時，其實就是個橫斷面，唯有透過細緻的回顧，慢慢地貼近，才能更深厚的理解，眼前的人，是怎麼長成現在這樣的。
延續上述的親子衝突情境，即使聚焦在衝突的議題上，仍然有其脈絡可追溯。比如可以看衝突發生的背景：什麼樣的家庭氣氛、或事件情境時容易產生衝突。或是看衝突的轉變歷程：一開始的衝突是什麼樣子，後來是否有些轉變，轉變的時間、情境、當時家庭成員間有沒有什麼變動。也可以看衝突事件中家庭成員的角色：有衝突的時候，都是誰先有反應，然後誰會接續發言？後來衝突都是怎麼緩解的，由誰來處理。
澄清脈絡是為了更加理解你/妳
上述的例子並非今天督導的議題，為了保密我做了修改。當我想在評估面向上聽取老師的意見時，老師給了我幾個回饋，都是澄清脈絡的方向。現在的我開始在會談中，有意識地詢問脈絡的起承轉合，但還是不夠細緻，想想這跟老師的差異在哪裡呢？我覺得有兩個部分可以與大家分享。其一，是我覺得我好像了解了，其二，是我不知道該怎麼樣繼續深入下去。
若是前者，我只能說，過往的我，還沒有意識到關注脈絡的重要性時，其實很容易腦補自己的內心小劇場。聽到個案說他覺得父母都不愛他的時候，就覺得他好可憐，一定是受了很多委屈。但我很少去問，什麼樣的互動下，他有這樣的感覺，這樣不被愛的感覺有多久了，有些特定的情境會使這樣的感覺更強烈嗎？
不要小看自己腦補的能力，這其實都是治療師內在的投射，對於「父母不愛他」，常常是「一種不愛，各自表述」。唯有讓個案自己好好地訴說那個不被愛的經驗時，所被聽見和被理解的，才有可能稍微貼近個案的內在。現在的我，可能腦補得少了點，但有些部分，好像還是會處在一種以為自己已經理解的狀態下，就帶過了。
如果是後者呢，我今天卡住的地方，也試著發問，但個案不太想說，或者是我不知道他為何不想說，此時我就放棄了。在治療師自己的部分，老師今天問了我一句：「妳好像在接觸的時候有點退縮，是怎麼了嗎？」這時候我釐清自己的狀態，發現我確實有些自己的情緒，阻礙了我想了解個案的行動（這又回到個人我的覺察）。
當然個案不太想說，一定也有個案自身的狀態，與其逼問個案，老師更常說的是：「順著個案的流，加入他/她」，適時地在個案說到和父母衝突時，依照還想多了解的情境，多問一句「每一次都會這樣嗎？還是這次有些什麼不同？」或是「和爸爸或是媽媽比較容易衝突呢？」，如此，就有機會把個案描述的經驗，更加立體且豐富地重現在腦海中。
至於該在脈絡的流裡，如何發問，問哪些問題，這又是另一個主題，牽涉到對個案的概念化中，哪些訊息可以幫助治療師理解案家的動力、現象與經驗。
行文至此，我想回到文章一開始，吳老師上課常用的圖做為結尾，再一次提醒自己，在你與我互動的過程中，一直需要同時關注的，還有互動當下的脈絡-時空、情境、背景狀態。
同場加映：種一棵獨特樣貌的專業之樹
[1] 黃雅羚、李雪禎、陳孟芳、石麗如、潘怡潔、蔡聖茹、陳姝蓉、黃玫穎（2019）。家族治療師的練功房：轉化、成長與精進，台北市：張老師。
[2] 國家教育研究院（2012）。脈絡 Context，from https://terms.naer.edu.tw/detail/1308728/
